Приведем несколько примеров для иллюстрации аналогии
Факторы развития в детском возрасте можно схематически разделить на три основные группы: генетические, естественные факторы внешней среды и обучение. При рассмотрении онтогенетического развития, речь будет идти о развитии, происходящем без применения целенаправленного обучения. В этом смысле, при дальнейшем изложении мы позволим себе разграничить онтогенетическое развитие и развитие, наступающее в процессе обучения.
В многих исследованиях мы сталкивались с интересным и важным фактом - формирование двигательных навыков в процессе обучения осуществляется, в известной мере, аналогично с их онтогенетическим развитием. Данные об онтогенетическом развитии двигательной координации мы получали путем сопоставления результатов различных возрастных групп детей, с которыми предварительно не проводилось специального обучения. Влияние обучения учитывалось при сопоставлении результатов, полученных у одних и тех же детей до и после проведения специального обучения.
Приведем несколько примеров для иллюстрации аналогии между онтогенетическим развитием и развитием в процессе обучения.
Электра окулографические исследования движений глаз у детей в возрасте от 4 до 6 месяцев показали, что в начале обучения перемещение взора с одной точки фиксации на другую выполняется посредством нескольких последовательных скачков глаз. После обучения у этих же детей возникает возможность перемещения взгляда путем одного скачка- У детей в возрасте от 6 месяцев до 1 года еще в начале обучения можно наблюдать перемещение взгляда путем одного скачка.
Исследования стоп-реакций руки показали, что у детей 3 лет в начале обучения точная остановка на предварительно заданной линии невозможна. Дети овладевают этим умением постепенно, в процессе обучения. У пятилетних детей точная остановка на сигнальной линии возможна еще в самом начале обучения.
При исследовании двигательной регуляции руки при проведении линии по заданной прямой установлено, что дети трехлетнего возраста в начале обучения не могут правильно проводить прямую лишало и. отклонившись от нее, нс могут корригироваться. После непродолжительного обучения они начинали производить коррекцию, которая, однако, не была точной (без антиципации латентного периода). После продолжительного обучения включался в действие механизм антиципации, и коррекции становились точными. У детей в возрасте 5 лет механизм антиципации функционирует уже в начале обучения, чем и определяется возможность точного корригирования.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
.jpg)
.jpg)
.jpg)
| Упражнения для красивых ног |
| Пол |
| Яблочный рулет |
| Увеличение емкости |
| Результаты корреляционного анализа |
| Тебе 30 лет, и ты хочешь замуж \ Замуж в 30 лет |
| Побороть привычку жаловаться |
| Функция практически |