Поддерживая мнение
Эта теоретическая установка имеет очень важное значение для педагогической практики в детском возрасте. Двигательное развитие можно ускорять, применяя физиологически обоснованное обучение. Целью этого обучения должно быть достижение гармонического функционального и морфологического развития, обеспечивающего оптимальное физическое и психическое здоровье индивидуума.
Обучение следует проводить с учетом функциональных возможностей и возраста ребенка. Развитие двигательной координации варьирует в весьма широких границах у детей одного и того же возраста. Вот почему обучение, чтобы оно было индивидуализированным, должно основываться прежде всего на функциональных возможностях отдельных детей. Вместе с тем, при обучении следует учитывать и обусловленные возрастом возможности развития. Ребенка следует обучать овладевать умениями, которых он еще не достиг, но для достижения которых уже имеются морфологические предпосылки. Обучение и связанная с ним нагрузка может ускорить функциональное и морфологическое развитие, однако этот процесс имеет свои возрастные границы. Их нельзя перейти, не нарушив нормальное развитие ребенка.
Прежде чем определить необходимый комплекс мероприятий, который будет применяться при обучении, следует провести функциональную диагностику в отношении двигательного развития ребенка. В зависимости от полученного результата и от возраста ребенка можно определить педагогические мероприятия для обучения каждого ребенка. Возраст в весьма широких границах определяет характер оптимального обучения, тогда как функциональное развитие определяет его более конкретно.
Согласно Матееву (1966 б), максимальная нагрузка, не выходящая за физиологические границы с учетом возраста, пола и состояния тренированности, может быть принята за оптимальную функциональную нагрузку.
Поддерживая мнение, что детей следует обучать, мы в то же время не разделяем концепцию, что детей нужно обучать всему. Обучение должно охватить такие мероприятия, которые могут обеспечить развитие основных физиологических механизмов регуляции. Эти основные физиологические механизмы путем обобщения могут распространяться и на другие, подобные двигательные умения. Многочисленные двигательные умения, необходимые для повседневной жизни ребенка, он усвоит при естественном контакте с окружающей средой. Предметом особых изучений должен быть вопрос определения физиологически обоснованных педагогических мероприятий, которые будут стимулировать оптимальное развитие основных физиологических механизмов двигательной координации.
| < Предыдущая | Следующая > |
|---|
.jpg)
.jpg)
.jpg)
| Летняя диета |
| Единство определенных психологических связей |
| Осложнения |
| Учет социальной детерминированности |
| Лечение недостаточности кровообращения |
| Первичный научный коллектив |
| Арбузный салат |
| М-ХОЛИНОЛИТИКИ И РЕГИОНАРНАЯ ГИПЕРТЕРМИЯ МОЧЕВОГО ПУЗЫРЯ |